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发布时间:2019-08-20 浏览次数:2214

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由教育部、科技部主办的第三届“春晖杯”中国留学人员创新创业大赛(以下简称第三届“春晖杯”创业大赛)评审工作会议于2008年8月28日-8月31日在山西省太原市举行。由来自留学人员创业园、风险投资机构和企业的代表及有关专家组成的大赛评委会对符合“春晖杯”创业大赛受理条件的254个参赛项目进行了初审、复审及通审,最终确定188个项目入围。从9月3日起将在中国留学网(www.cscse.edu.cn)对入围项目进行为期7天的公示。

实施意见中规定,服务机构要按照国家的有关规定为1岁以内的婴儿提供至少6次免费体检(其中新生儿访视<体检>至少2次);为1-2岁儿童提供每年2次免费体检;为3-6岁儿童提供每年一次免费体检。

美中商贸总会18日在纽约主办“众志成城——纽约华人赈灾义演”,为地震灾区人民募集救灾善款,来自美国东部地区的200多位华人演艺界人士参加了演出。在场数百名群众、演艺界人士以及纽约华人社团和企业代表纷纷捐款,演出共筹得善款10万多美元。

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因为语言不通,杨秀兰也曾动摇过。小时候她还会说苗族话,但毕竟出去上学这么多年,只记得一言半语了。每次家访,如果有懂普通话的学生在一旁翻译还好,不然只能被家长晾在一边。现在,杨秀兰带的班已经由差班冲到灵泉中心校的第一名。一位家长看着孩子的成绩这么好,竟然送给她一只活鸡!

从4月1日起,韩国大幅放宽向中国公民发放“多次签证”的条件。韩国法务部新规定允许5人以上的中国中小学生旅行团免签证入境。韩国去年还启动了“留学韩国计划”,扩大面向外国学生的政府奖学金,奖学金数量将从55个增加到75个。

对于你的自我介绍,考官既可能就其中某一点、向你提出问题广也可能过渡一下,继续下面已经安排好的问题。这时考官会说:“我们十分欣赏你的能力……”或“你的自我介绍很精采……”等,那么一声“谢谢“将是你最得体的应答。

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“教不严,师之惰。”其实,即便教育部没有出台这个规定,老师严格管教学生也在情理和法理之中,这不但是教师的责任,也是一个教师应尽的义务。因此,我觉得教育部的这个规定似乎有点多余。教师,教书育人,这是天职。批评教育学生的权利,难道还需有劳教育部来明文规定,来赋予教师吗?显然是多此一举。再则,规定班主任老师有这个权利,那是不是意味其他任课老师就没有批评教育权?要是管教了,是不是多管闲事,算不算侵权?如果是,那这个规定恰恰弱化或者说剥夺了一个学校中大多数教师的批评教育权。那非但是多余,而且变得让人不可思议。

笔者认为,以上两个问题产生的根源在于实施培训的管理者和组织者没有能够真正做到以人为本、按需培训。参加培训的基层教师是培训的主体,培训工作的一切安排都要以教师的实际需要为根本出发点。培训目标的确定、培训内容的设置、培训方式的采用,甚至培训证书的功效等都应该充分考虑教师的所思、所想、所需,以提高教师的教学能力和工作水平为主旨。只有这样,才能发挥出培训工作的最大效益。

  当今日本中小学面临两个最深刻的教育课题:不登校现象和恃强凌弱现象。  不登校  现状:在日本,不登校是指中小学生因为各种原因不去学校或不能去学校。日本不登校学生1991年为66817人,而2000年达到134286人,呈逐年增长态势。2000年,日本文部科学省发出了“希望不登校中小学生回归校园”的通告,不登校现象趋于减少,2001年度为138722人,2003年度为126226人,减少了近10。  对策:引起不登校现象的原因多种多样,采取对策时应充分把握真正原因以及孩子的性格特征,在此基础上制定行之有效的解决对策。  个案A:男生,没有父母,与祖父母一起生活(关爱不足),整天把自己关在家里。新来的班主任想创建一个敢讲真话、充满关爱的班集体,他亲自把课本送到学生家里,并亲切地告诉他“明天要来啊”。结果他第二天就去学校了,整整一年几乎没有请过假。该生三年级时又遇到了一位热心的班主任,他坚持到校直至毕业。  关键是让学生感觉到老师在关心他。  个案B:女生,讨厌父亲,不愿见生人,自闭性格严重,甚至不愿从被窝里钻出来。校长多次与该生母亲联系,了解该生在家里的表现。另外,区里派遣心理学专业的研究生家访,隔着窗帘向她打招呼,和她玩扑克牌等游戏。后来她能自己去附近书店买漫画书了,也可以通过邮件、电话与人交流,夜晚也敢出门了。初中三年级时,学校根据该生意愿,安排她到了以不登校学生为中心的某中学宿舍里。毕业时,学校颁给她一个形式上的毕业证书。  对由精神心理原因引起的不登校现象,其最大禁忌是操之过急。  个案C:男生,从小就受欺负,以至升入初中后开始逃学。他母亲说,因为他喜欢运动,就去有运动场的自由学校,这样可以充分运动,所以不愿去学校。班主任与他和他母亲面谈,告诉他自由学校是无法满足喜欢运动的孩子的,还告诉他,中学里社团活动也十分有趣。最后他选择了与加害人不同的学校。  学生有时会不想去学校,要查明原因,并让他知道学校生活的快乐。  总结:日本文部科学省在每年一度的学校基本情况调查中对不登校达30天以上的中小学生进行了调查,发现受欺负、害怕教师或讨厌老师等因素在不登校现象中占相当大的比重。据我所知,小学老师对孩子的批评稍微严厉一些,孩子就不愿去上学。  在日本,少子化现象越来越严重,幼儿时期父母过度干涉倾向越来越明显。如今的母亲想让孩子在不受约束或限制的环境中成长,还有的母亲采取了让孩子避开各种承受能力的过度保护培养方式,使孩子不适应学校集体行动。当老师为让孩子们保持安静而大声训斥时,尽管被训斥的不是自己,也会吓得浑身发抖,由此开始对学校产生恐惧感。  在日本,“棒打出孝子”、“把孩子培养成顶天立地的人”的教育理念越来越淡薄,这不利于解决目前孩子的问题。对孩子进行价值观的培养尤其重要,这也反映出日本家庭和学校对道德教育的轻视。  不登校现象解决方案可以分三个阶段:第一,由于班级的原因引起不登校现象时暂不通报该生,而应着力整顿班风班纪;第二,校方应积极探明原因,做好学生和监护人的有力支援;第三,孩子返校后,要创设一定的空间使其融入集体,有必要时安排会照顾人的学生陪伴他。  恃强凌弱现象  现状:1986年以后,日本文部科学省把恃强凌弱现象定义为“对比自己弱小的一方实施肉体的、精神的持续性攻击,使对方感到难以忍受的痛苦”。1995年,恃强凌弱现象达到顶峰,有60096件,2000年减少为30918件。判定是否为恃强凌弱事件有两个依据,一是被害人感觉痛苦,二是这种行为持续发生。  对策:当恃强凌弱现象在日本刚刚受到关注时,有人认为受害人也有问题,便对加害和受害双方进行教导,当时引起受害人父母的不满。后来,由于对加害人进行彻底教育的呼声很高,指导者的目光都投向了加害人一方,却忽视了对受害人的指导。但我想重申的是,恃强凌弱现象背后双方都有问题。  个案A:初中一年级女生(从小学起就受欺负),受到同班两名女同学的语言性欺负,进而拒绝到校,并引发了面部神经疼痛。后来班主任分别找到双方,细听事情的原委,分别加以指导。  最后受害人回到了学校,调换班级以后,面部神经疼痛也消除了。  个案B:初中一年级女生(从小学时开始受欺负,现在和加害人同班),在班主任眼里基本上看不出异常,但仔细观察发现,几个学生对她表现出无缘无故的厌烦,不允许她靠近他们。于是班主任组织了一次班级活动,让学生谈谈自己的努力历程和失败体验。后来又通过展览学生笔记本(记录每天的所想和所感),改变了全班同学对她的看法。  结果,该女生在上课时敢于主动站起来朗读课文了,做事也大胆了。  个案C:初中三年级男生(即将参加考试),鞋箱中经常被人洒上牛奶。另外,由于他在网上女子布告栏中发布了“想结交男性朋友,有意者请和我联系”的信息,令女生收到骚扰电话,遭到女生监护人的投诉。班主任召开班组会议,他主动承认了错误。班主任问明了事情的原委,体谅他的苦闷并加以鼓励。  最后他性格变开朗了,也不再欺负别人了。面临考试的学生大多数精神比较紧张,而紧张情绪需要得到发泄。老师应理解他内心的紧张,这样他才会向老师敞开心扉。  总结:恃强凌弱现象是个社会问题,即便在成人社会这种现象也依然存在。当孩子受到欺负后,不愿对父母和老师说,当然也不愿对朋友说。他们不想暴露自己的惨境,同时也不想让父母担心。结果导致受害人向更弱小的一方做出了伤害性行为或者自杀。  恃强凌弱现象的产生原因是多方面的,例如,日本重视学历从而引起了考试竞争的激化;缺乏培养孩子自主性的环境;少子化问题;幼儿期未经历过集体生活,等等。另外,城市化进程在迅猛发展,孩子们在户外自由玩耍也渐渐受到限制,于是他们转入室内沉缅于电脑游戏,混淆了虚幻与现实。再加之,如今日本社会中父亲权利越来越小,他们不再插手孩子的教育,另一方面,母亲吹毛求疵的无端干涉却增加了。  因此,在教育过程中要注意找回受害人的自信,使其能够自我主张。这点和前面文部科学省提出的“培养孩子的生存能力”是一致的。孩子将来能否活跃在世界的舞台上暂且不论,眼下当务之急是让孩子能够表现自我,敢在众人面前侃侃而谈。(作者系日本早稻田大学初中校长,史艳玲编译)  《中国教育报》2006年6月2日第6版

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1896年第一届奥运会已将赛艇列为正式比赛项目。在我国,一项颇似赛艇的划龙舟运动在各地开展得非常普遍,因此,观众对于风格相近的赛艇项目也比较熟悉。当运动员比赛时,热情的中国观众给了运动员极大的鼓励。

如今,幼儿园收费高于大学收费已经成为不争的事实。因为大学是按学年收费,幼儿园却是按月收费。一所贵族式的幼儿园,一个月的收费就赶上了一所普通大学一学期的收费,更不用说全年的费用。哪怕是一个月的收费低于大学一学年收费,一年算下来,幼儿园的收费依旧远远高于大学收费。而在过去,这简直会让人感到不可思议!

再大一点的孩子,男孩女孩独处一室不要超过30分钟。王大伟说,这就是犯罪氛围。男孩到女孩家写作业,家里又没有家长,两个孩子在那里嘀嘀咕咕,30分钟以后,容易发生越轨行为。所以,有教养的男孩女孩,要是到别人家去写作业,到了30分钟,你应该说:“对不起,时间到了,我要走了。”

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确立教育优先发展的战略地位,是提高教育质量、促进教育公平、实现育人目标、推动教育科学发展的重要保证。为了切实落实教育优先发展的战略地位,教育规划纲要要求各级党委和政府要把优先发展教育作为贯彻科学发展观的基本要求,切实保证经济社会发展规划优先安排教育发展,财政资金优先保障教育投入,公共资源优先满足教育和人力资源开发需要。同时,要完善社会力量出资兴办教育的体制和机制,不断提高社会资源对教育的投入。这些政策和措施的落实,对优先发展教育将起到至关重要的作用。(本报评论员)

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